Метою навчальної дисципліни “Ділова іноземна мова (англійська)” є формування у студентів як загальних, так і предметно-спеціальних (фахових) компетентностей, а саме: здатності працювати в команді та самостійно, робити усні та письмові презентації дослідження іноземною мовою, враховуючи особливості різних стилів мовлення та норми ділового спілкування, використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; розуміти призначення ділових паперів та уміти дотримуватися мовних норм, правильно укладати документацію різного рівня.

Метою курсу є формування у здобувачів системи знань, умінь та навичок необхідних для ефективного виконання функціональних обов’язків спеціального педагога; особистісно-професійний розвиток, що пов’язаний з профілактикою «емоційного вигорання», формування досвіду здобувачів щодо пошуку, добору та адаптації шляхів та методів для здійснення діагностики, профілактичних заходів та визначення напрямів подолання симптомів професійного та емоційного вигорання, творчого використання технологій в сучасних закладах освіти.

Метою викладання навчальної дисципліни «Методики комплексної оцінки розвитку дитини з мовленнєвими порушеннями та консультування» є формування у здобувачів освіти теоретико-методологічних знань про сутність абілітації та ранньої логопедичної допомоги дітям групи ризику, про особливості і основні показники нормативного мовленнєвого і психомоторного розвитку в ранньому та дошкільному віці; знань і умінь діагностики мовленнєвого і психомоторного розвитку дітей з порушеннями розвитку; практичних умінь з організації та проведення логопедичної роботи з дітьми раннього віку засобами логопедичних ігор.

Мета і завдання навчальної дисципліни: ознайомлення студентів з історією розвитку та становлення арт-терапії; формування уявлення про основні напрямки, види та психологічні механізми арт-терапії. Зміст дисципліни розроблено на основі відповідних положень щодо підготовки фахівців у сфері спеціальної освіти, норм та традицій вищої університетської освіти, а також профілю освітньо-професійної програми.

Вивчення навчальної дисципліни «Порівняльна спеціальна педагогіка» допоможе здобувачам ознайомитися з різноманітними моделями і підходами до спеціальної освіти, що існують у різних країнах світу; вивчити міжнародний та вітчизняний законодавчий досвід у сфері спеціальної освіти; зрозуміти напрями розвитку спеціальної освіти у світі та визначати пріоритети для удосконалення національної системи спеціальної та інклюзивної освіти.

Метою курсу є: оволодіння порівняльним аналізом виникнення, становлення і розвитку сучасного стану спеціальної освіти в Україна та за кордоном; оволодіння аналізом змісту сучасних світових педагогічних теорій і концепцій, що сприяє формуванню умінь використання корекційного педагогічного досвіду в сучасній практиці навчання, виховання і соціалізації осіб з порушеннями психофізичного розвитку.

Завдання навчального курсу є: забезпечення набуття практичних навичок проведення компаративних досліджень у сфері спеціальної освіти на основі міжнародного досвіду та специфіки педагогічної традиції України; поглиблення знань здобувачів про технології спеціальної та інклюзивної освіти в зарубіжних країнах; розширення знань здобувачів про міжнародне та українське законодавство в галузі спеціальної освіти.

Метою викладання навчальної дисципліни «Соціально-правовий супровід спеціальної та інклюзивної освіти» є засвоєння здобувачами освіти основних положень з організації інклюзивної та спеціальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами, з’ясування тенденцій, проблем та особливостей впровадження інклюзивного та спеціального навчання в системі національної освіти.

Метою виробничої логопедично-дослідної практики в закладах освіти з інклюзивним навчанням та /або інклюзивно-ресурсних центрах є закріпити та поглибити теоретичні знання та практичні навички, отриманих здобувачами вищої освіти у процесі вивчення освітніх компонентів; формування практичних навичок професійної діяльності вчителя-логопеда в умовах закладів освіти з інклюзивним навчанням та /або інклюзивно-ресурсних центрах.

Програма вивчення навчальної дисципліни «Альтернативні освітні технології» складена відповідно до освітньо-професійної програми Спеціальна освіта підготовки здобувачів вищої освіти ОС Магістр спеціальності 016 Спеціальна освіта.

Одним із пріоритетних напрямів державної політики щодо розвитку вищої освіти є постійне підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації освітнього процесу.

Реформаційні зміни в системі шкільної освіти вимагають пошуку нових шляхів удосконалення якості підготовки фахівців шкільного профілю, які б створювали ефективні умови для формування творчої індивідуальності, розвиненої на рівні сучасних вимог.

Перехід від знань до компетентнісної, професійно орієнтованої парадигми в підготовці висококваліфікованих спеціалістів ставить неординарні вимоги до особистості вчителя.

Метою навчальної дисципліни «Альтернативні освітні технології» є підготовка фахівців, здатних виявляти професійні компетентності та розв’язувати складні завдання в галузі освіти, що потребують інновацій, впровадження альтернативних педагогічних технологій в освітнє середовище закладу освіти.

На вивчення навчальної дисципліни відводиться 120 годин 4 кредити ЄКТС.

Форма підсумкового контролю успішності навчання – залік (ІІ семестр)

Метою курсу є формування знань про основні категорії, функції, підсистеми управління проектами, навичок практичного застосування методів, технік та інструментарію проектного менеджменту, планування, оцінка, моніторинг та супроводження проектів.

Мета викладання дисципліни полягає у засвоєнні студентами знань про особливості індивідуального домашнього виховання, яке є специфічним навчально-виховним процесом, який передбачає догляд, оздоровлення, забезпечення режимних процесів, вивчення і всебічний розвиток особистості дитини.

Здатність планувати, моделювати та управляти освітнім процесом у закладах спеціальної освіти та закладах дошкільної, загальної середньої освіти з інклюзивним та інтегрованим навчанням, встановлювати стосунки з суб’єктом комунікації. Здатність до якісного виконання функцій організації освітнього процесу у закладах спеціальної освіти та закладах дошкільної, загальної середньої освіти з інклюзивним та інтегрованим навчанням. Здатність до застосування знань про психологічні механізми навчання та виховання дитини з особливими освітніми потребами для забезпечення спрямованої соціалізації, інтеграції та профорієнтації. Володіти навичками міжособистісного спілкування та професійного співробітництва в команді у процесі професійної діяльності.